A mai iskolákban a diákok szorongása és az iskolai bántalmazás népbetegséggé vált, ezért már nem elegendő az alkalmi segítségnyújtás! Folyamatos segítség nyújtás, állandó jelenlét kell.  A SZÁMOK NEM HAZUDNAK: REND SZERSZINTŰ A BAJ A MAGYAR ISKOLÁKBAN  Magyarországon jelenleg mintegy 700–720 ezer gyermek jár általános iskolába. A hazai és nemzetközi kutatások (WHO, ELTE HBSC-kutatás, UNICEF) adatai megdöbbentő valóságot mutatnak:   100 000 – 140 000 gyermek (a diákok 15–20%-a) válik az iskolai bántalmazás (bullying) rendszeres, súlyos áldozatává. Őket hetente érik kiközösítések, csúfolások vagy online zaklatások.   420 000 – 450 000 gyermek (a diákok 60–65%-a) tapasztal meg lelki bántalmazást a tanév során alkalomszerűen.  Mit jelent ez a gyakorlatban?  Egy átlagos, 20 fős osztályban:   3–4 gyermek szenved el szisztematikus, súlyos lelki bántalmazást.   8–10 gyermek válik időnként áldozattá vagy szorongó szemtanúvá.   A felső tagozatban a diákok 20%-át éri közvetlen online zaklatás (cyberbullying) az osztálycsoportokban.  Ez nem egyedi eset, hanem százezreket érintő mindennapi valóság. Egy független, jelenlévő iskolai mentor jelenléte az egyetlen garancia arra, hogy ezek a gyerekek ne maradjanak egyedül a szorongásaikkal.  A LÁTHATATLAN SEBEK: A LELKI BÁNTALMAZÁS FORMAI AZ ISKOLÁBAN  A lelki és érzelmi bántalmazás az iskola falain belül leggyakrabban az alábbi formákban ölt testet:  1. Kortárs bántalmazás az iskolában (Bullying)   Kiközösítés és mellőzés: Tudatos kihagyás a játékokból, a közös programokból, vagy amikor a többiek nyíltan jelzik, hogy a gyerek „nem ülhet melléjük” az ebédlőben vagy az órán.   Pletykálkodás és hírnévrombolás: Valótlan vagy elferdített történetek terjesztése a diák háta mögött, amivel szisztematikusan elszigetelik őt a közösségtől.   Gúnyolódás és csúfolás: Rendszeres élcelődés a külső tulajdonságok (ruházat, testsúly, szemüveg), a tanulmányi eredmények, a családi háttér vagy az esetleges beszédhibák miatt.   Csúfnevek ragasztása: Folyamatos megbélyegzés olyan bántó megnevezésekkel, amelyeket a gyermek mélyen megalázónak érez.  2. Digitális zaklatás (Cyberbullying)   Online kirekesztés és megszégyenítés: Osztálycsoportokban (Messenger, TikTok, Viber) történő kinevetés, megalázó mémek vagy matricák készítése a társukról, illetve a gyerek szándékos kizárása a közös digitális közösségből.  A kezdeményezésünk négy okból kulcsfontosságú:  1. Azonnali segítség: A mentor minden tanítási nap 8–16 óráig helyben, bármikor elérhető a krízisben lévő gyerekeknek.  2. Biztonság a szünetekben: Állandó jelenléte hatékonyan előzi meg a lelki bántalmazást/ bullyingot és nyújt menedéket az erőszak elől.  3. Gyakorlati gyermekvédelem: Valódi, azonnali lehetőséget ad a segítségkérésre az iskola falain belül, megelőzve a súlyosabb problémákat. 4.Bizalmi kapcsolat és személyes támogatás: Elérhető támaszt és diszkrét tanácsadást nyújt a mindennapi, serdülőkori vagy személyes elakadásokban, ahol a gyermek meghallgatásra talál.  Működő európai modell és megvalósítható bevezetés  Ez nem egy kockázatos kísérlet: Európa több mint 20 országában (pl. Ausztriában a Schulsozialarbeit rendszerében) évtizedek óta sikeresen működik az iskolai jelenléti mentorálás.  A nemzetközi SROI-elemzések igazolják, hogy minden megelőzésre költött 1 forint legalább 4–7-szeresen térül meg az államnak a csökkenő egészségügyi, gyermekvédelmi és szociális kiadások révén.  A modell bevezetése költséghatékonyan és reálisan megvalósítható:  1. Fokozatos, 3–5 éves felfutással (először a hátrányos helyzetű kistérségekben és a nagyobb tanulólétszámú iskolákban).  2. Részben a meglévő pedagógiai asszisztens állomány célzott továbbképzésével.  3. Az egyetemi gyakorlati helyek és szakirányú hallgatók bevonásával.  Egyetlen gyermek sem maradhat egyedül a fájdalmával! Egy kétségbeesett élethelyzetben vagy szorongásos krízisben a helyben lévő, azonnal elérhető értő figyelem akár életet is menthet.  ✍️ Ha egyetértesz azzal, hogy a gyermekeink mentális biztonsága nem lehet szerencse kérdése, és az iskolákban azonnal elérhető, független segítőre van szükség, írd alá a petíciót!  Segíts, hogy a benyújtáskor minél több állampolgár hangja álljon a törvénymódosítási javaslat mögött! 

Petíciónk határozott fellépést követel a túlhajszolt diákok terheinek csökkentése és a pedagógusok tarthatatlan munkakörülményeinek rendezése érdekében. Célja az óraszámok mérséklése, a felesleges adminisztráció felszámolása, valamint a jogellenes osztály-túlzsúfoltság megszüntetése a sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók valós beszámításával. Ezekkel az intézkedésekkel javítható az oktatás minősége, megállítható a lemorzsolódás, több figyelem jut az SNI tanulókra és élhetőbbé, vonzóbbá tehető a pedagógus életpálya. 

Az idei tanév kellemetlen meglepetéssel indult a kismarosi hangszeres zeneoktatásban részt vevő családok számára. Augusztus utolsó napjaiban előbb megtudtuk, hogy a Tankerület felmondta a korábbi megállapodást a Kismarosi Általános Iskolában órát adó Rajkó Oktatási és Művészeti Alapítvánnyal, majd néhány nappal később azt is, hogy a Tankerület által bevezetett teremhasználati díj miatt a hangszeres oktatásért a szülők által fizetendő összeg több mint 2,7-szeresére növekszik. Fontos hangsúlyozni: az Alapítvány nem emelte meg az oktatás díját, ugyanazért az oktatásért ugyanannyit kér, mint korábban. A több mint 2,7-szeres növekedést kizárólag az új teremhasználati díj okozza. A változásról a tanév kezdete előtt mindössze néhány nappal értesültek a családok. Így a szülőknek rövid idő alatt kellett eldönteniük, hogy vállalják-e a jelentősen megnövekedett költséget, vagy gyermekük legalább egy tanévre megszakítja zenei tanulmányait. A legtöbben – köztük rászoruló, illetve több gyermeket nevelő családok is – a gyermekük érdekében kénytelenek vállalni a többletterhet. Nem tartjuk elfogadhatónak, hogy egy már megkezdett oktatási folyamat költségei ilyen rövid határidővel több mint 2,7-szeresére növekedjenek. A családoknak kiszámíthatóan kell tudniuk tervezni gyermekeik oktatásának költségeivel. Ezért kérjük mindazokat, akik fontosnak tartják, hogy a gyermekek számára a zeneoktatás megfizethető és hozzáférhető maradjon, hogy csatlakozzanak a kezdeményezéshez és írják alá petíciónkat.

A diákoknak joguk van tudni már a feladatlap kitöltése közben is, hogy egy-egy feladat hány pontot ér. Ez segíti a tudatos felkészülést, az időbeosztást és átláthatóbbá teszi a vizsgát. Az érettségi feladatsorokon már most is fel vannak tüntetve az elérhető pontszámok. A matematika és a magyar nyelv központi írásbeli feladatsorain is szerepeljenek – már a 2026/2027. évi felvételin!

A te hangod is számít: Minél többen írjuk alá a petíciót, annál nagyobb nyomást tudunk gyakorolni a döntéshozókra. Egyedül nem hallanak meg minket, de több ezer diák és szülő együtt már kihagyhatatlan tényező. A biztonság és elérhetőség miatt: Órarendváltozáskor, elmaradt óráknál vagy vészhelyzetben elengedhetetlen, hogy a diákok és a szülők kapcsolatba tudjanak lépni egymással. A felelősségteljes jövőért: A digitális világot nem betiltani kell, hanem megtanulni okosan használatba venni. A teljes tiltás nem készít fel a felnőtt életre és a modern munkavilágra. Az iskolák önállóságáért: Minden iskola és osztály más. Szeretnénk, ha a tanárok és az igazgatók saját hatáskörben dönthetnének a digitális eszközök használatáról a szigorú központi tilalom helyett.

Kazincbarcika méltán büszke arra, hogy egy modern, magas színvonalú röplabda-akadémiával és sportcsarnokkal rendelkezik. Ez a létesítmény nemcsak a versenysportot szolgálhatja, hanem a város gyermekeinek mindennapos mozgását és egészséges fejlődését is. A Pollack Mihály Általános Iskola tanulói jelenleg nem használhatják ezt a korszerű sportlétesítményt testnevelésórák megtartására, pedig ez óriási lehetőséget jelentene számukra. A modern környezet, a megfelelő infrastruktúra és a biztonságos sportolási feltételek hozzájárulnának ahhoz, hogy a gyermekek magasabb színvonalú testnevelésben részesüljenek, és még közelebb kerüljenek a rendszeres sportoláshoz. Mit kérünk a döntéshozóktól? Kérjük, hogy: • mielőbb folytassák le a szükséges egyeztetéseket; • kössék meg a sportcsarnok iskolai használatához szükséges megállapodásokat; • biztosítsák, hogy a Pollack Mihály Általános Iskola diákjai 2026. szeptember 1-jétől rendszeresen használhassák a Vegyész Röplabda Akadémia sportcsarnokát testnevelésórák és egyéb iskolai sportfoglalkozások céljára. Miért érdemes támogatni ezt az ügyet? Ez a kazincbarcikai gyerekekről szól. Hiszünk abban, hogy minden helyi gyermek megérdemli a lehetőséget arra, hogy korszerű, biztonságos környezetben sportolhasson. Ha egy ilyen színvonalú sportcsarnok rendelkezésre áll a városban, akkor közös érdekünk, hogy annak előnyeiből az iskolások is részesülhessenek. Arra kérjük a döntéshozókat, hogy a gyermekek érdekeit szem előtt tartva mielőbb hozzák meg a szükséges döntéseket, hogy szeptembertől a Pollack Mihály Általános Iskola tanulói is birtokba vehessék a sportcsarnokot. Ha Ön is egyetért azzal, hogy a kazincbarcikai gyerekek számára a lehető legjobb feltételeket kell biztosítani a mindennapos testneveléshez és a sportoláshoz, kérjük, támogassa aláírásával ezt a petíciót! 

  Miért fontos az emberi jogok oktatása?  Az emberi jogok ismerete nem csupán jogi ismeret, hanem a felelős állampolgári gondolkodás, a kölcsönös tisztelet, az emberi méltóság védelme és a békés együttélés egyik alapfeltétele.  Napjainkban egyre gyakrabban találkozunk olyan problémákkal, mint  • az iskolai zaklatás, • a családon belüli erőszak, • a diszkrimináció, • az online bántalmazás, • a gyűlöletkeltés, • valamint az emberi méltóság megsértése. E jelenségek megelőzésének egyik leghatékonyabb eszköze az oktatás. Azok a fiatalok, akik ismerik saját jogaikat és mások jogait, nagyobb valószínűséggel válnak felelős, együttműködő és egymást tisztelő felnőttekké.   Az emberi jogok oktatásának fontosságát nemzetközi dokumentumok is hangsúlyozzák. Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának 26. cikke kimondja, hogy az oktatásnak elő kell mozdítania az emberi jogok és alapvető szabadságok tiszteletét. Az ENSZ Emberi Jogi Nevelésről és Képzésről szóló Nyilatkozata, valamint az UNESCO ajánlásai szintén arra ösztönzik az államokat, hogy biztosítsák a magas színvonalú emberi jogi oktatást minden gyermek számára. Ezért kérjük a döntéshozókat, hogy   1. az emberi jogok oktatása önálló, átfogó tananyagként jelenjen meg a magyar közoktatásban, életkornak megfelelő módon; 2. a tananyag ismertesse részletesen az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának mind a 30 cikkét, valamint azok gyakorlati alkalmazását; 3. biztosítsanak megfelelő pedagógusképzést és korszerű oktatási segédanyagokat az emberi jogi neveléshez; 4. az oktatás fejlessze a konfliktuskezelést, az empátiát, a felelősségvállalást, a békés kommunikációt és a jogérvényesítés alapvető ismereteit; 5. ösztönözzék a diákokat az aktív, felelős állampolgári részvételre, hogy a megszerzett tudást a mindennapi életben is alkalmazni tudják.   Együttműködési felajánlás  A Fiatalok az Emberi Jogokért Magyarország kész szakmai partnerként közreműködni az emberi jogi oktatás fejlesztésében.  Szervezetünk vállalja, hogy az oktatási intézmények, pedagógusok és döntéshozók rendelkezésére bocsátja a nemzetközileg is alkalmazott, ingyenesen hozzáférhető emberi jogi oktatási segédanyagait, valamint több mint tíz év alatt szerzett gyakorlati tapasztalatával támogatja az emberi jogi nevelés hazai fejlesztését.  Meggyőződésünk, hogy az emberi jogok ismerete nem politikai vagy világnézeti kérdés, hanem minden ember közös érdeke. Egy olyan társadalom, amelyben a gyermekek már fiatal korban megismerik saját jogaikat és megtanulják tiszteletben tartani mások jogait, biztonságosabb, felelősebb, együttműködőbb és igazságosabb jövőt épít Magyarország számára. 

Az iskola sikeres működésének alapja a bizalom, az együttműködés és a kölcsönös szakmai tisztelet. Ezeket csak olyan vezető tudja megteremteni, aki élvezi a tantestület bizalmát. Jelenleg előfordulhat, hogy az iskola élére olyan igazgató kerül, akit a pedagógusok többsége nem támogat. Ez feszültséget okozhat, rontja a munkahelyi légkört, és hosszú távon az oktatás színvonalára is negatív hatással lehet. A tantestület ismeri legjobban az intézmény mindennapi működését, a helyi sajátosságokat, a szakmai kihívásokat és azt is, hogy milyen vezető tudná a leghatékonyabban irányítani az iskolát. Ezért indokolt, hogy az igazgató személyéről elsődlegesen azok dönthessenek, akik vele együtt dolgoznak. A tantestületi döntés erősítené az iskolák szakmai önállóságát, növelné a vezetők legitimitását, javítaná az együttműködést a pedagógusok között, és végső soron a diákok érdekeit is szolgálná. Kérem, támogassa ezt a kezdeményezést annak érdekében, hogy az iskolák vezetőit azoknak a közösségeknek a bizalma emelje tisztségbe, amelyekért nap mint nap dolgoznak.

Minden tanuló kötelező jelleggel tölti élete első - jelentős - szakaszát az oktatási rendszeren belül. Ha boldogtalanul él benne, kódolva lesz benne a tanulással kapcsolatos rossz érzés.  Ezt nem akarja senki.  Egy diák, ha boldog tanulás közben, folyamatos tudásszerzésre vágyik. Az egész életen át tartó tanulást fogja előnyben részesíteni. Önmagänak és a társadalmunknak is hasznosabb és hatékonyabb tagja lehet.  A tanulás igenis lehet a boldoság forrása. 

A NOKS dolgozók nélkül a köznevelés nem működhetne. Gyógypedagógiai asszisztensek, pedagógiai asszisztensek, dajkák és más szakemberek nap mint nap támogatják a gyermekeket, különösen a sajátos nevelési igényű és különleges figyelmet igénylő tanulókat. Munkájuk nélkülözhetetlen, mégsem részesülnek méltó anyagi elismerésben. A méltatlan bérezés miatt egyre többen hagyják el a pályát, ami végső soron a gyermekeket, a családokat és az iskolákat is hátrányosan érinti.  Csatlakozzon ön is, hogy közösen kiálljunk  a NOKS dolgozók méltó megbecsüléséért és a minőségi köznevelés jövőjéért!

A magyar oktatási rendszer számos sebből vérzik, de talán a legsúlyosabb a természettudományok területén a helyzet. Az elképesztő szaktanár- és tanárjelölt-hiány (elsősorban fizika-kémia tanárképzésben résztvevők) egy olyan dugóhúzóban tartja a STEM-oktatás pályáját, aminek a szakmai és szakképzés minden szintje és végső soron az ország versenyképessége a károsultjai. A már bajban lévő mérnökképzés alapja sem más, mint a természettudományos közoktatás megfelelő működése. Nem segített a  COVID kapcsán világszinten szárnyra kapott tudományellenesség és tudománytagadás sem. Ebből a zuhanórepülésből csak úgy lehet kitörni, ha minél előbb a természettudomány visszakerül az oktatás fókuszába.

Mi bicskei lakosok, szülők és a gyermekek biztonságáért felelősséget érző polgárok ezúton szeretnénk felhívni az Önkormányzat figyelmét egy olyan problémára, amely véleményünk szerint azonnali beavatkozást és kiemelt prioritást igényel. A Csokonai Vitéz Mihály Általános Iskola alsó tagozatának étterme az épület veszélyes műszaki állapota miatt bezárásra került. Az érintett épületrészben aládúcolt mennyezet, valamint lehulló vakolat jelzi az állagromlás mértékét, amely a gyermekek biztonságát már nem teszi garantálhatóvá. Különösen aggasztónak tartjuk, hogy miközben a diákok azóta átmenetileg egy kijelölt osztályteremben étkeznek, a konyhán dolgozó munkavállalók továbbra is ebben a környezetben végzik napi munkájukat. Meggyőződésünk, hogy gyermekeink biztonsága, az oktatás megfelelő feltételeinek biztosítása, valamint a dolgozók egészségének és munkakörülményeinek védelme nem tűr halasztást. Egy város jövője a gyermekeiben rejlik, ezért az őket érintő infrastruktúra állapota nem lehet másodlagos szempont.