Címzett: Lannert Judit – oktatási és gyermekügyi miniszter
Legyen újra a kísérletezés a természettudományos oktatás fókuszában!
Számos régi és új kutatás támasztja alá, hogy a multimodális tapasztalás a leghatékonyabb módja az érdeklődés felkeltésének, fenntartásának, a tudásrögzítésnek és az elméleti megalapozás későbbi kötésének - láti, érezni, szagolni, fogni, húzni-vonni, mérni, kérdezni, válaszokat keresni a tapasztalásokra. Akkor, ott. Más néven kísérletezni. Nem csak a katedrai bemutatók, hanem a tanulók által végzett labor- és kültér itevékenységek.
Az iskolai kísérletezés a forráshiány miatt teljesen háttérbe szorult. És nem csak a fogyóeszközigényes esetekben. Ott is jellemzően mellőzve van ez a felbecsülhetetlen módszertani eszköz, ahol évekig, ha nem évtizedekig lenne újra felhasználható.
Ha pedig nem sikerül felkelteni és fenntartani az érdeklődést e területek iránt ma, végképp nem lesz, aki holnap elmenne ilyen területen tanárrá képződni… majd már az sem lesz, aki képezhesse.
Tisztelt Miniszter Asszony! Kérjük, hogy fordítson kiemelt figyelmet a reform során a STEM-területeken a gyakorlatorientáltság visszavezetésére általános és középiskolai szinten. Vizsgálják meg, hogy az Öveges-program romjaiból mit lehetne hasznosítani, hogyan lehetne azt feléleszteni és tartalommal megtölteni. Hogyan lehetne a "Csodák Palotája" vagy "Kutatók éjszakája" jellegű kezdeményezéseket fókuszba hozni, elterjeszteni, felkarolni - esetleg más formátumokban azoknak a tartalmát általánosan elérhetőbbé tenni széles körben. Hogyan lehetne a jelenleg természettudományt tanító pedagógusokat módszertani segítséggel motiválni, anyagi eszközökkel pedig megteremteni annak a lehetőségét, hogy a kísérletek visszatérjenek az iskolák mindennapjaiba.
Az iskolai kísérletezés a forráshiány miatt teljesen háttérbe szorult. És nem csak a fogyóeszközigényes esetekben. Ott is jellemzően mellőzve van ez a felbecsülhetetlen módszertani eszköz, ahol évekig, ha nem évtizedekig lenne újra felhasználható.
Ha pedig nem sikerül felkelteni és fenntartani az érdeklődést e területek iránt ma, végképp nem lesz, aki holnap elmenne ilyen területen tanárrá képződni… majd már az sem lesz, aki képezhesse.
Tisztelt Miniszter Asszony! Kérjük, hogy fordítson kiemelt figyelmet a reform során a STEM-területeken a gyakorlatorientáltság visszavezetésére általános és középiskolai szinten. Vizsgálják meg, hogy az Öveges-program romjaiból mit lehetne hasznosítani, hogyan lehetne azt feléleszteni és tartalommal megtölteni. Hogyan lehetne a "Csodák Palotája" vagy "Kutatók éjszakája" jellegű kezdeményezéseket fókuszba hozni, elterjeszteni, felkarolni - esetleg más formátumokban azoknak a tartalmát általánosan elérhetőbbé tenni széles körben. Hogyan lehetne a jelenleg természettudományt tanító pedagógusokat módszertani segítséggel motiválni, anyagi eszközökkel pedig megteremteni annak a lehetőségét, hogy a kísérletek visszatérjenek az iskolák mindennapjaiba.
Miért fontos?
A magyar oktatási rendszer számos sebből vérzik, de talán a legsúlyosabb a természettudományok területén a helyzet. Az elképesztő szaktanár- és tanárjelölt-hiány (elsősorban fizika-kémia tanárképzésben résztvevők) egy olyan dugóhúzóban tartja a STEM-oktatás pályáját, aminek a szakmai és szakképzés minden szintje és végső soron az ország versenyképessége a károsultjai. A már bajban lévő mérnökképzés alapja sem más, mint a természettudományos közoktatás megfelelő működése. Nem segített a COVID kapcsán világszinten szárnyra kapott tudományellenesség és tudománytagadás sem. Ebből a zuhanórepülésből csak úgy lehet kitörni, ha minél előbb a természettudomány visszakerül az oktatás fókuszába.
Hogyan lesz kézbesítve
Nyílt levél vagy minisztériumnak címzett email